APRENDIZAJE EN EL FORO

noviembre 13, 2007

Mi relación con el aprendizaje colaborativo, concretamente con el empleo de herramientas como nuestro foro, es todavía muy reciente. A pesar del poco tiempo que llevamos resulta toda una experiencia de aprendizaje:

nuestro-foro.jpg

El foro es el punto de encuentro de MDII, y además de resolver dudas, informar sobre noticias que surgen, resulta todo un maestro de intercomunicación:

Destaco un aspecto muy importante para mi como es la comunicación y entendimiento con otras personas fuera de mi grupo habitual de clase, he compartido o disentido con compañeros con los que nunca había intercambiado una sola palabra. Por otro lado el foro se brinda a la espontaneidad , respuestas rápidas en los debates , da frescura pero curiosamente no estamos viendo ni la cara, ni los gestos de nuestros compañeros o moderadora y eso nos hace ser suspicaces, una parte fundamental de la comunicación queda mutilada. Dice un compañero nuestro hablando de este tema, que él no discute con su chica por el MSN porque ella presupone que está enfadado. Creo que tiene razón, el foro es un sitio estupendo para emitir una opinión, pero quizás no sea el mejor lugar para entablar discusiones.

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APRENDIZAJE:¿PRIVILEGIO DE UNOS POCOS?

noviembre 4, 2007

El aprendizaje: ¿continua siendo privilegio de unos pocos?, esta visión aunque pueda parecer exagerada es confirmada por nuestra propia experiencia y los informes elaborados en materia de educación. En el informe PISA del 2003 los resultados obtenidos por España resultaban preocupantes. Teniendo en cuenta el gran desarrollo del aprendizaje informal frente al formal , se entendió que igual “los tiros iban por ahí” y que la implantación y uso de las TIC era imprescindible para responder a una demanda, a una realidad social y por supuesto educativa. Un nuevo informe muy reciente del curso 2005-2006 sobre esa implantación y uso de las TIC, cuya finalidad era fomentar el desarrollo no discriminatorio del conocimiento en educación. Vino a confirmar una vez más lo que resultaba evidente: “No se puede enseñar lo que no se sabe”. Este estudio se realizó en E. primaria y Secundaria, pero: ¿que hubiera pasado si se realiza en las universidades?. En Educación Primaria y Secundaria se continua con un aprendizaje formal basado en la utilización del libro de texto por asignatura y curso . Prevalece la comodidad del profesor que establece con las editoriales como unas “cláusulas implícitas de contrato didáctico” más que centrarnos en el aprendizaje real de los alumnos.

El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica progresivamente. informal_learning-fernando.jpg

En el mes de septiembre los padres nos enteramos de la implantación de la LOE al cambiar todos los libros de texto ( no pudimos recurrir al del hermano mayor ni al del vecino del 5º) y dependiendo del número de hijos, dejamos un dinero más que considerable en las librerías, es decir en las editoriales, puedo aseguraros que una media de 300 € por curso y niño. ¿Os imagináis lo que supondría la mitad de esa inversión para que todos tuvieran acceso a otros recursos educativos basados en la comunicación, el aprendizaje informal, continuo……?

Finalmente y como alumna de la Universidad de León me gustaría resaltar que (como ya dije en uno de nuestros foros) me siento una privilegiada por pasar más tiempo en la sala de ordenadores que en la cola de la fotocopiadora de la facultad de educación. No me gusta ser una privilegiada, todos deberíamos tener acceso al aprendizaje . El Aprendizaje en la Universidad, salvo excepciones y hablando en términos generales no nos prepara para cambiar este panorama educativo, resulta evidente que centrar el aprendizaje en el alumno y en sus intereses educativos requiere comprometerse con una formación continua que resulta un esfuerzo intenso y exhaustivo para los no nativos digitales, por lo que resulta más cómodo agarrarse a un aprendizaje formal, que nosotros repetiremos, a no ser que seamos unos privilegiados…….

Redescubrimiento de la Naturaleza

octubre 22, 2007

Continuando con el tema de mi personal reconciliación entre Naturaleza-Geometría, encontré este video que me parece cargado de poesía:

Es natural, las abejas saben geometría.

octubre 21, 2007

Me gusta la Naturaleza en el sentido más amplio de la palabra, por lo que pretendo que mi primer post haga referencia a ella. En la pag. juntadeandalucia.es/averroes/recursos informáticos hay una descripción muy gráfica y aclaradora de porqué las abejas panal1.jpgurl.JPG
Construyen los panales con celdas hexagonales, teniendo en cuenta que podían también formar un mosaico homogéneo sin huecos desaprovechados con celdas triangulares ó cuadradas. La cuestión es de rentabilidad: empleando la misma cantidad de cera, se logra la mayor superficie y capacidad en celdas hexagonales. Si observamos un un triángulo, un cuadrado, un hexágono y un círculo, de igual perímetro: 12 cm ocurre lo siguiente:

figuras.gif

 

Resulta evidente que la opción más favorable sin dejar huecos entre celdas es el Hexágono.

mosaic.jpgmosaih.jpg

He vivido con la idea de que la geometría era un concepto demasiado abstracto (conmigo se debieron de saltar los primeros niveles de Van Hiele) y aborrecí la geometria por considerarla ajena a mi realidad, a mi naturaleza. Curiosamente a mi hijo de 12 años le ocurre algo parecido, y su aprendizaje , al igual que el de muchos niños todavía en este país, continua basándose casi por completo en el “omnipresente” libro de texto, ojeando varios para nivel de 5º y 6º de primaria, resulta fácil comprobar que no se le da a la geometría el nivel ni el lugar que le corresponde según el currículo de Educación Primaria.